Interesting Facts about Cats -A2

Materiał Interesting Facts about Cats przeznaczony jest dla uczniów na poziomie A2 i rozwija przede wszystkim listening comprehension oraz vocabulary.

Najważniejsza zasada: nie zaczynaj od filmu i nie próbuj zrobić wszystkich zadań podczas jednego słuchania.

Uczniowie najpierw wchodzą w temat, poznają słownictwo potrzebne do zrozumienia nagrania, następnie słuchają kilka razy – za każdym razem z innym celem – a na końcu wykorzystują poznane informacje i słownictwo.

1. Rozgrzewka – uruchom temat

Zacznij od pytań z Task 1.

Nie musicie omawiać wszystkich. Wybierz 3–4, np.:

• Do you have a pet cat or know someone who does?
• What do cats like to do?
• Why do people like cats as pets?
• Do you know any special things about cats?

Najpierw daj uczniom chwilę na rozmowę w parach, a dopiero później zbierz kilka odpowiedzi na forum klasy.

Na tym etapie nie poprawiaj każdego błędu. Chodzi przede wszystkim o uruchomienie języka i wiedzy, którą uczniowie już mają.

Mały challenge przed filmem

Zapytaj:

How many interesting facts about cats do you think you know?

Uczniowie w parach zapisują lub mówią 2–3 fakty. Nie sprawdzaj jeszcze, czy są prawdziwe.

Powiedz:

Let’s watch and see if any of your facts appear in the video.

Dzięki temu uczniowie dostają powód do słuchania jeszcze zanim zobaczą pierwsze zadanie.

2. Przygotowanie słownictwa

Przejdź do Let’s learn vocabulary oraz Task 2 i Task 3.

Najpierw wykorzystaj przygotowany Wordwall, a następnie pozwól uczniom połączyć najważniejsze słowa z ich znaczeniami.

Pojawiają się tutaj m.in.:

felines • domesticated • predators • unique • hunting instincts • whiskers • agile

Nie tłumacz całego słownictwa z filmu. Wprowadź tylko te wyrazy, których brak mógłby rzeczywiście utrudnić zrozumienie nagrania.

Następnie uczniowie wykonują Task 3, dzięki czemu widzą nowe słowa w kontekście.

Przed przejściem dalej możesz zrobić szybki ustny check:

Which word means…?

• animals that hunt other animals?
• hair on a cat’s face?
• very special / different?
• able to move quickly and easily?

3. Pierwsze słuchanie – tylko ogólne zrozumienie

Przy pierwszym kontakcie z filmem nie każ uczniom uzupełniać luk ani zapamiętywać szczegółów.

Ich zadaniem jest zrozumienie ogólnego sensu.

Przed włączeniem filmu napisz na tablicy:

What is the video mainly about?

oraz:

Remember ONE interesting fact about cats.

Po filmie uczniowie przez chwilę porównują odpowiedzi w parach.

Dopiero potem zapytaj kilka osób:

What fact do you remember?

Nie zatrzymuj filmu i nie cofaj go podczas pierwszego oglądania.

4. Drugie słuchanie – True or False

Teraz przejdź do Task 4.

Przed ponownym odtworzeniem filmu daj uczniom chwilę na przeczytanie wszystkich zdań True / False.

Poproś, aby spróbowali przewidzieć odpowiedzi jeszcze przed słuchaniem.

Don’t worry if you don’t know. Just guess.

Następnie odtwórz film.

Uczniowie zaznaczają T/F, a po zakończeniu porównują odpowiedzi w parach.

Nie podawaj od razu klucza.

Zapytaj:

Do you have the same answers?

Jeżeli odpowiedzi się różnią, poproś uczniów, aby spróbowali sobie przypomnieć, co dokładnie usłyszeli.

Dopiero potem sprawdźcie odpowiedzi wspólnie.

5. Reakcja na treść

Po sprawdzeniu T/F zatrzymaj się na chwilę przy pytaniu:

What was the most surprising fact in the video?

To ważny moment, ponieważ uczniowie przestają jedynie „robić listening”, a zaczynają reagować na jego treść.

W parach mogą używać prostych promptów:

For me, the most surprising fact was…

I didn’t know that…

I was surprised that…

I already knew that…

6. Trzecie słuchanie – słuchamy po szczegóły

Teraz wykorzystaj Task 5 i Task 6.

Przed kolejnym odtworzeniem filmu uczniowie czytają zdania z lukami. Poproś ich, aby zastanowili się, jakiego rodzaju informacji brakuje.

Niech nie próbują jeszcze zgadywać dokładnych odpowiedzi.

Odtwórz film ponownie.

Tym razem zadaniem uczniów jest wychwycenie konkretnych informacji, np.:

• czym naprawdę są kocie wąsy,
• czego koty używają do lokalizowania obiektów i zdobyczy,
• jakie umaszczenie częściej występuje u samic,
• ile kociąt może mieć kot,
• ile czasu koty poświęcają na czyszczenie się.

Po nagraniu uczniowie ponownie porównują odpowiedzi w parach.

Jeżeli to konieczne, odtwórz wybrane fragmenty jeszcze raz.

Nie ma potrzeby odtwarzania całego filmu po raz kolejny, jeśli problem dotyczy tylko jednej informacji.

7. Utrwalenie języka z nagrania

Po listeningu przejdź do Task 7.

Uczniowie uzupełniają zdania słownictwem pojawiającym się w materiale, m.in.:

felines • predators • purring • whiskers • hunting instincts • domesticated • agile • unique • companions

To już nie jest sprawdzanie rozumienia filmu, ale utrwalenie języka, który pojawił się w kontekście.

Po sprawdzeniu odpowiedzi wybierz kilka słów i poproś uczniów o własne przykłady.

8. Speaking – wykorzystaj informacje z filmu

Na koniec wróć do treści, zamiast kończyć lekcję na sprawdzaniu luk.

W parach uczniowie odpowiadają:

Which fact was the most surprising? Why?

Which fact did you already know?

Which fact will you probably remember tomorrow?

Would you like to have a cat? Why / why not?

Do you think cats are good pets?

Możesz też wykorzystać fakty znajdujące się w Extra Task. Każda para wybiera jeden i decyduje:

surprising / not surprising

oraz krótko uzasadnia swoją decyzję.

9. Exit ticket

Na sam koniec poproś każdego ucznia o dokończenie jednego zdania:

Today I learned that cats…

albo:

The most interesting thing I learned today was…

Możesz zrobić to ustnie albo poprosić uczniów o zapisanie jednego zdania.

Najważniejsza zasada tej lekcji

Nie traktuj filmu jako jednego długiego zadania typu „obejrzyj i odpowiedz na pytania”.

Każde słuchanie powinno mieć inny cel:

1st listening → understand the main idea

2nd listening → check information (True / False)

3rd listening → listen for specific details

after listening → react, speak and reuse the vocabulary

Dzięki temu uczniowie nie muszą zrozumieć każdego słowa. Uczą się słuchać po coś – najpierw dla ogólnego sensu, później dla konkretnych informacji, a na końcu wykorzystują to, co usłyszeli, w swoim języku.

Wskazówka

Nie musisz realizować wszystkich ćwiczeń z materiału na jednej lekcji. Jeśli grupa potrzebuje więcej czasu, Task 7 oraz Extra Task możesz wykorzystać jako powtórkę na kolejnej lekcji. Ważniejsze jest spokojne przeprowadzenie uczniów przez kolejne etapy słuchania niż wykonanie wszystkich zadań z karty pracy.